不知不覺間已經(jīng)十二月了，離寒假還剩一個月的時間，每年都有不少的美術生利用寒假時間來看畫室，但大多數(shù)美術生都是應屆生，對選畫室不是很了解，鄭州畫室劉老師深耕行業(yè)多年，總結了“三問三看”方法，大家可以參考一下這些方法來看畫室！

第一問：問畫室的升學率

在詢問畫室的升學率時，務必關注近三年的成績數(shù)據(jù)，甚至更早年的成績也會提供有益的信息。升學率是衡量畫室質量的關鍵指標，通常情況下，升學率高的畫室意味著其教學質量較高。反之，如果一個畫室的升學率較低，那么其教學水平可能也相應地較差。

值得注意的是，現(xiàn)在存在一種常見的現(xiàn)象，即畫室之間共享學生取得的好成績。例如，A同學在高一和高二時在X畫室學習，但在高三時轉到了另一家畫室，并取得了優(yōu)異的成績。結果，兩家畫室都聲稱這個成績是他們的教學成果，但實際上，X畫室并沒有對A同學進行過高三的集訓。

為了核實這些成績的真實性，我們需要查看近三年的成績大數(shù)據(jù)。這是因為一個正常的教育機構的成績提升應該是逐步的，而不是突然的飛躍。雖然偶爾可能會有例外，但如果發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我們就需要提高警惕了。

第二問：問畫室的參與考試人數(shù)和辦學年齡

詢問畫室的考試參與人數(shù)實際上需要與第一問相結合進行分析。為什么我們需要了解畫室的考試參與人數(shù)呢？讓我們通過一個例子來說明：假設A畫室有10名學生，全部通過了考試，升學率為100%；而B畫室有1000名學生，其中900人通過了考試，升學率為90%。在這種情況下，我們是否可以說B畫室不如A畫室呢？答案當然是否定的。比較畫室的升學率時，關鍵在于考慮參與考試的人數(shù)，而不僅僅是百分比。

因此，在詢問升學率的同時，我們也應該詢問參與考試的人數(shù)，這樣在多個畫室之間進行比較才更有意義。

至于為什么要關注畫室的辦學年限，我們可以再次以一個例子來解釋：一家百年老店能夠經(jīng)久不衰，其背后的原因是什么？最重要的就是它始終堅持追求優(yōu)質的核心價值。只有具備優(yōu)質的核心價值，才能贏得消費者的信任和支持，從而成為百年老字號。同樣地，一個機構的辦學年限越長，通常意味著其核心教學更為優(yōu)質。只有擁有優(yōu)質的教學核心，一個機構才能持續(xù)發(fā)展。當我們選擇畫室時，最看重的就是畫室的教學質量，因為這將直接影響我們在集訓過程中的學習效果。

當然，辦學年限較短的機構并不一定不好，只是相對來說，辦學年限較長的機構更有可能提供優(yōu)質的教學。

第三問：一定要問畫室成績的高分占比

在選擇畫室時，我們?yōu)楹我P注高分占比呢？這是否具有可比性？讓我們通過一個例子來說明。假設A畫室有100名學生過線，其中2人獲得了高分；而B畫室同樣有100名學生過線，但其中有50人取得了高分。盡管兩所畫室的升學率相同，都是100%，但是B畫室的高分占比明顯更高。

這意味著在B畫室的學生中，不僅有更多的學生考入本科院校，而且他們更有可能進入優(yōu)質的重點大學。這就反映出B畫室的教學質量和師資力量可能更為出色。

因此，在面對眾多升學率相似的畫室時，高分占比便成為了一個至關重要的參考指標，它能幫助我們更好地評估和比較不同畫室的教學效果。

第一看：看畫室的教學環(huán)境以及食宿環(huán)境

一個良好的畫室環(huán)境能夠顯著提升學習的積極性和效率。想象一下，如果一個畫室連空調、洗衣機等基本設施都沒有，夏天時除了上課還要分心洗衣服，沒有空調的夜晚睡眠質量也會下降，影響第二天的學習狀態(tài)。在這樣的環(huán)境下，我們?nèi)绾文軐Ｗ⒂趯W習呢？因此，這個問題是值得我們認真考慮的。

在咨詢階段，你可以先查看照片，并通過網(wǎng)絡搜索確認這些信息的真實性。如果可能的話，向曾經(jīng)在那里學習過的師兄師姐詢問會更有幫助，因為他們有親身經(jīng)歷，提供的信息更為真實可靠。

第二看：看畫室的作品

對于高二的學生來說，他們通常具備一定的作品鑒賞能力，能夠分辨出作品的好壞。在咨詢和選擇畫室的過程中，建議多做比較，以確定哪家畫室的教學風格更適合自己。在看作品時，不僅要關注老師的作品，學生的高分卷也同樣重要。

第三看：看畫室的教學管理和教學模式

如今，幾乎每家畫室都有自己的獨特教學管理模式，呈現(xiàn)出百花齊放的景象。那么，在眾多令人眼花繚亂的模式中，如何選擇最適合自己的教學管理模式呢？

我個人建議選擇小組多教師教學模式。一個小組人數(shù)最多不超過35-40人，需要2-3名教師進行教學。一些優(yōu)秀的大型畫室通常會選擇小組教學和多名教師管理的方式。主教老師負責把控小組教學的大方向，而其他1-2名教師則根據(jù)每個學生的個體差異進行因材施教。在這種情況下，即使學生的基礎水平不同，通過多名教師的針對性教學管理也能得到解決。在主教老師的指導下，學生不會因為基礎問題偏離教學軌道。這樣既能針對不同的基礎進行因材施教，又能把握住考試的大方向不變，這才是優(yōu)質的教學管理模式。’